學習小錦囊之說話能力訓練

1. 促進彼此溝通

隨著社會的不斷進步，人與人交往日益頻繁，彼此溝通也講求效率，說話在交際中顯得很重要，它除了能夠提高人與人之間言語溝通上的品質外，更可以幫助我們建立融洽和諧的人際關係。

2. 適應社會需要

現今社會所需要的人才，除了應具備本身的知識外，還必須具備一定的說話能力，例如教師、律師、演員、公關人員、社會工作者、牧師、企業家、外交官等，都是利用他們的說話才能服務社會，推動社會各方面的進步與發展。由此可見，要適應社會的需要，便要提高人們的說話能力。

3. 提高寫作能力

「說話」與「寫作」關係密切，而且是相輔相成的。無論是說話也好，寫作也好，都要預先確定一個表達中心，並圍繞著這中心把想到的東西有條理地組織起來，然後才能說出來或寫出來。因此，只要能夠改善說話的能力，就一定可以有效地提高寫作能力。

4. 訓練思維能力

說話活動和思維活動有密切的關係，要把說話清楚準確地表達出來，除了要有良好的表達技巧外，更重要的是注意思路的清晰。因此，說話的訓練實際上就是思維的訓練。

1. 廣泛閱讀充實自己

在日常生活裡，要避免說話的內容空洞無物，毫無吸引力，便要積累豐富的知識，增加說話的素材。從今日開始，便要養成閱讀的習慣：平日積極閱讀報章、雜誌和各方面的書籍，留意生活常識、社會動態、世界大事、天文地理、科技發展等資料，這些都可以是與人交談時的話題。人的信心是與所累積的知識成正比的，只要有豐富的說話素材，何懼缺乏信心！

2. 反覆說話累積經驗

我們在平日讀書上課時，可以積極參與討論，增強說話的信心；此外，我們又可以參加各類型的演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等，培養思辨能力和掌握說話的技巧；另外，我們也可以嘗試擔任某些課外活動的領袖，從中既獲得公開演說的機會，也學到與人溝通的技巧。

3. 通過聆聽從中獲益

聆聽是說話的基礎，一個人如果聆聽能力弱的話，說話的能力便很難學好。因此在學習說話之前，必須訓練自己多聆聽別人的說話，並仔細觀察別人說話時的表現，分析別人說話的內容和表達手法，藉此吸取經驗，捨短取長，久而久之，我們就能增強自己說話的能力。

4. 勤於思考以求進步

要有效地提高口頭表達能力，就要養成獨立思考的習慣。在說話之前，必須先想清楚說話的目的、說話的內容和表達的技巧；在說話的時候，更要運用敏捷的思考和迅速的反應，邊聽邊想邊說，以求與人進溝通；而在說話之後，也要通過反覆思考，檢討一下自己的表現，清楚了解自己的優點和缺點，期望下次得到改進。

無論個人短講或小組討論部分，本試卷均就考生說話的「內容」、「技巧」、「組織」與「儀態及其他」四方面評分，對前三者尤其著重，與寫作試卷的要求大致相近。至於這四方面的具體要求，相信坊間各類關於說話能力訓練的教科書內的闡述已是多不勝數。故此，以下只羅列考生常犯的毛病，望同學能引以為鑑，切勿以身試法：

1. 內容：

1.1 誤解題意/不明白別人論點而作錯誤回應

1.2 不切題旨

1.3 內容貧乏

1.4 缺乏新意/人云亦云

1.5 自相矛盾

2. 組織：

2.1 欠缺重心

2.2 不完整

2.3 雜亂無章

2.4 重複太多

3. 技巧：

3.1 辭不達意

3.2 詞彙貧乏，句式缺乏變化

3.3 與人交換意見時，態度無禮

3.4 經常壟斷發言機會或打斷別人說話

3.5 措辭粗鄙

3.6 使用太多不必要的虛詞

3.7 語調欠自然

3.8 速度不當 (太快/太慢)

3.9 發音欠正確

3.10 經常夾雜外語

3.11 聲量太弱

4. 儀態及其他：

4.1 姿態欠自然

4.2 不能適當運用眼神

4.3 動作過多或嫌花巧

1. 個人短講：

關於個人短講的內容，準備的方法是快速審題，然後在卡片上寫下關鍵詞，應考的時候便在主考老師面前發揮關鍵詞。至於個人短講的題目，種類頗多，包括：敘述類、描述類、說明類、格言類、抒情類、評論類，甚至看圖說話類等。事實上，老師也會在課堂上讓同學練習，吸取經驗。不過，當同學面對某些較抽象的題目時，如「玫瑰花的聯想」、「車牌號碼」、「風水」等，便感到束手無策，因為題目普通，沒有內容可述，實在不知說些甚麼才能迎合主考官的口味。對於此類題目，學生應運用聯想能力，把話題開展，間中宜引用例子輔助說明。對於一些不太嚴肅的題目，更可加上一點點的幽默，令說話的內容添上姿采。另一類令學生感到不知所措的題目，如「假如我有一百萬元，我會……」、「理想的居住環境」、「我的理想」等，學生會感到可供述說的資料實在太多，不知如何取捨。其實，學生應揀選最值得演繹的部分作為內容，將之組織整理，有條理、層次地表達出來。但切忌長篇大論，意圖在三分鐘內連珠炮發地把資料「讀」出來，因為那只是「讀稿」罷了。其實，學生把預先寫好的資料「流利」地讀出來，是一糟透的表現。當然，說話流利是優點，但過分流利就會予人虛假的感覺。說話總需要思考，思考需要時間；因此，如果說話過分流利，就好像信口開河，難以令人信服；反而適當的停頓，稍作思考的眼神，更能令聽者信服。

2. 小組討論：
試題類型可分為討論類和辯論類。同學一般都對這兩類題目的要求不大理解，以致經常於考試中失利。現將這兩類題目的要求簡述如下：
討論類：
這類題目，要求考生就同一話題各自發表意見，彼此的意見，不一定有矛盾衝突，而多是可以互相啟發、互相補充的。例如：「怎樣擴闊生活圈子？」、「母語教學的利弊。」、「怎樣跨越代溝？」、「父母望子成龍的心態對兒童身心造成的影響。」等。
首輪發言：	首輪發言，每人只有一分鐘的時間，考生應盡可能在這分鐘內將個人見解精確地作提要介紹。第一位發言者，首先要界定論題，然後說出個人見解，帶起討論。第二至第五位考生，發言次序愈後，創見也愈少，所以，構思時應先有心理準備，自己最少有一個見解是別人意想不到的，到發言時，既可就先前考生的發言作補充，又可說出個人見解。若到最後仍想不到甚麼創見，便應概括先前各人的發言，再說出個人的取捨，並加以補充。
自由討論：	討論類的題目，考生的見解雖非一致，但也不會有太大的衝突，例如「母語教學的利弊。」，考生們只會爭辯母語教學的利處居多還是弊處居多，而不可能爭辯母語教學是否有助於學生理解。在這階段，考生除要發掘新資料、新見解外，還要對表達類似見解的考生表示贊同，並說明你支持有關說法的原因。
辯論類：
這類題目，考生須在正反立場中作出選擇，既要為自己的論點發掘論據，也要反駁立場相反的論調。例如：「香港應否全面推行母語教學？」、「法律面前人人平等？」、「性格決定命運。」等。
首輪發言：	在辯論類的題目，第一輪發言，已規限了隨後發言採取的立場，一經表態，便無從更改，尤應注意。第一位發言者，首先要界定論題，並表明個人觀點、立場，說出你作這個選擇的原因，並提出論據。第二、三位發言者，仍可站在既定的立場，就算先前的發言者與你的立場相同，你可以對他們的意見表示贊同，繼而補入個人的見解，使自己的辯論基礎更牢固。第四、五位發言者，在構思時得先作好準備，抱持相反的立場，各有甚麼論據；若一看題目，已可猜到先發言者十居其九會站在某個立場，你便要多發掘相反的論據了。若你是最後一位發言者，面對的是個難以找到相反論據的題目，也只好附和先前發言考生的意見，加以補充，若勉強反對，往往吃力不討好。
自由討論：	第一輪發言過後，已可劃分壁壘，緊記那些是敵、那些是友，若能綜合友方的論點，對敵方作出反擊，作用不下於自己發掘論據。若己方無甚創見，或處於下風，可要求敵方就已發表的言論作出闡釋，期待敵方的闡釋含糊，則加以攻擊。就算是辯論類的題目，也不是個辯論比賽，不會有評判為考生判定勝負，如果雙方相持不下，而各人都能顯示自己的說話能力，是可以全屬勝方的；如果言辭過激，或作出人身攻擊，顯得有欠風度，就有被扣分之虞了。
此部分主要考核學生的應對能力。故此，學生在討論時要抱著「樂於聆聽，敏於應對」的態度，既不要壟斷發言，也不要一言不發。如果遇到一面倒的觀點，或全組沉默時，就該把握機會，突破僵局，帶領全組進入可供討論的天地去，這樣便能鶴立雞群，脫穎而出。


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A. 訓練項目	B. 學習目標	C. 說話訓練的重要性
D. 學習方法	E. 考核方式	F. 評分準則
G. 對於說話考試的一些心得

1	同學要以準確扼要的言詞、恰當的語氣，把思想感情清楚、有條理而得體地表達出來。
2	同學須掌握說話的技巧，包括：主題內容、結構組織、表達技巧及身體語言等，以提高說話的能力，使說出來的話言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。